体育强国战略背景下业余体校运动员发展困境及优化路径研究

摘要：当前，在全面建设体育强国目标指引下，“体教融合”等有关青少年体育政策的制定、实施将我国体育发展的重点越来越多地集中到青少年这一群体上来。而相较于普通中小学学生和高水平专业运动队顶尖运动员，业余体校的青少年运动员逐渐成为受关注程度相对较低的群体。近年来相关研究多集中于业余体校发展和学训矛盾的宏观研究，对业余体校运动员的研究也更多集中在运动训练方法、训练成绩提升和生理生化指标等方面，对于运动员个人发展关注较少。本文通过文献资料法、田野调查法等研究方法分析认为：业余体校青少年运动员个人发展存在身体状况、心理状况、文化水平及未来出路方面的困境，提出强调科学训练，提高运动员训练效率；避免教育缺位，关注运动员心理健康；转变培养理念，紧抓运动员文化教育；家校社会联动，拓宽运动员未来出路等优化路径。

关键词：业余体校；青少年体育；竞技体育后备人才；体校运动员

Research on the Development Dilemmas and Optimization Paths of Amateur Sports School Athletes under the Background of the Sports Powerhouse Strategy

—Based on the Field Investigation of an Amateur Sports School in City A

TANG Yingxin1， ZHANG Lingqiang1

（1.Yantai Aquatic Sports School， Training department， Shandong， Yantai， 264003）

Abstract： Under the guidance of the goal of comprehensively building a sports powerhouse， policies related to youth sports such as \"integration of sports and education\" are increasingly focusing on the development of youth in China. However， compared to regular school students and top athletes in high-level professional sports teams， the attention given to youth athletes in amateur sports schools， is relatively low. In recent years， research has mainly focused on macro studies of the development of amateur sports schools and the contradictions between education and training. Studies on youth athletes in amateur sports schools have mainly concentrated on training methods， improving training performance， and physiological and biochemical indicators， with less emphasis on individual athlete development. This article， employing research methods such as literature review and field investigation， analyzes that： amateur sports school adolescent athletes face challenges in their personal development regarding physical condition， psychological state， cultural level， and future prospects. It suggests emphasizing scientific training to enhance athletes' training efficiency; avoiding educational deficiencies and focusing on athletes' psychological well-being; transforming the training concept and emphasizing athletes' cultural education; promoting cooperation between families， schools， and society to broaden athletes' future prospects as optimization pathways.

Key Words： Amateur sports school; Youth sports;Competitive sports reserve talent；Sports school athletes

自2019年8月国家颁布《体育强国建设纲要》以来，建设体育强国一直是新时代体育工作的奋斗目标。党的二十大报告明确提出：“广泛开展全民健身活动，加强青少年体育工作，促进群众体育和竞技体育全面发展，加快建设体育强国。”由此可见，青少年体育与竞技体育始终是建设体育强国工作的重要着力点。而近年来随着社会对青少年体育和竞技体育关注度的提升，业余体校青少年运动员的个人发展渐渐成为了学校体育主体——普通大中小学学生和竞技体育主体——高水平运动队专业运动员之间的一个相对缺乏关注的群体。在竞技体育发展的长期实践中，我国形成了由初级-中级-高级训练形式组成“三级训练网”，其中处于中级的业余体校，是我国竞技体育后备人才培养和业余体育训练的基层单位和主要阵地，担负着培养优秀体育后备人才的重任和角色[1]。在有关业余体校的研究中，多数没有明确聚焦于狭义的青少年业余体校，而是将各类业余体校合为一体看待。本文借鉴将业余体校划分为一般业余体校和重点业余体校的分类方法[2，3]，将研究对象确定为就读于重点业余体校（以下简称“体校”）的运动员。

1 业余体校运动员现状

就读于地市重点业余体校的运动员的另一身份，是当地市级运动队的运动员。本文基于笔者为期三年，对我国东部沿海二线地级市A市某业余体校游泳（含公开水域）、跳水、铁人三项、赛艇、皮划艇、帆船帆板六支运动队共计529名青少年运动员进行横跨两个省运会周期的田野调查。

1.1 运动员选材来源

如表1所示，游泳、跳水项目运动员多来自于A市市区中小学，而其他涉及户外训练的项目，运动员基本均来自于A市下辖各县及县级市的业余体校。

出现这种现象的原因非常明确：游泳、跳水作为普及度较高、社会认可度较高且受伤概率相对较低的室内运动项目，学生家长的支持力度很高。反观其他四项，一方面因城市家庭相对更注重孩子身体发育与未来出路，很难支持其从事这类普及度不高且存在一定风险的户外运动。另一方面各县及县级市体校运动员大多来自农村家庭，家长对孩子可持续发展的关注度有限，仅眼下吃、住、训、学均能免费“一站式”解决，对农村经济状况相对不佳的家庭而言就具有吸引力。

1.2 运动员运动成绩

因能够取得省运会前三名的运动员人数有限，在此从全体运动员角度出发，以运动员等级衡量运动成绩。运动员在校期间达级基本至省运会结束为止，故在此只选取经历过完整2019-2022年省运会周期的样本做统计，结果见表2。

A市业余体校游泳、赛艇、皮划艇项目长期在队的运动员，在省运会周期结束后全部能够达到二级运动员水平，在此基础上至少一半以上运动员能够再达到一级水平。帆船帆板项目一级运动员占比可以达到60%以上，相对最难达级的项目是铁人三项。

1.3 运动员未来去向

业余体校运动员离校后出路基本分为四种：回原学校上学、升学、进入省级优秀运动队及进入社会工作（包括入伍）。因业余体校因运动员正常离队均发生于省运会周期结束后，为保证研究准确性，在此同样只选取经历过完整2019-2022年省运会周期的运动员做统计，结果见表3。

按照A市所在省各运动项目管理中心惯例，省运会比赛中表现出突者，赛后将被选拔进入省队进行训练。但就调查来看，各项目进入省队的运动员最多不超过30%。游泳、帆船帆板项目下一届省运会适龄且能继续提高训练成绩的运动员将留校继续训练。其余项目运动员，处于义务教育阶段的全部回原学校上学，超过义务教育学段年龄的可能会选择继续完成学业参加高校招生、进入社会工作或应征入伍。

2 业余体校运动员发展困境及原因分析

2.1运动员身体健康状况：竞训压力之下，运动损伤影响深远

业余体校虽实行半天学习、半天训练模式，但加上晨训、周末，训练时长和强度对处于生长发育阶段的青少年而言并不轻松。而业余体校中教练员、科研人员和工作人员数量有限，一位教练员最多要带几十名运动员，这种大强度且“粗放”的训练模式下，青少年运动员难免出现伤病。本研究中，某赛艇运动员获得全国青年锦标赛亚军后因在校训练时所患腰疾不得不结束运动生涯、某铁人三项运动员户外自行车训练时与路人相撞导致头骨骨折而提前退役等。

除日常训练，省运会比赛时个人胜负欲和外界压力会使得运动员在比赛中不断挑战身体极限。A市所在省份举办运动会时间通常在夏季，高温高强度户外比赛对运动员身体素质构成极大考验。研究中，某其他地市铁人三项运动员在烈日下完赛后出现抽搐、吐血的情况，本研究样本中也有运动员因中暑昏厥后肺部出现问题，均对身体机能造成了不可逆的损伤。

2.2运动员心理健康状况：重要成人缺失，缺乏及时有效引导

按照发展心理学对人类心理发展的划分，业余体校运动员大多处于青春发育期，这一阶段青少年因身心发展不平衡性易引发心理矛盾[4]。此时父母、教师及其他重要成人及时、恰当的引导对青少年个性和社会性的发展是十分重要的。A市业余体校运动员中，有相当一部分来自单亲家庭或重组家庭，有的父母各自重组家庭，甚至把运动队视为“寄存”孩子的地方。这种情况下，父母对孩子训练和学习的关注、生活上的关心均无从谈起，人格发展方面的引导更是几乎完全缺失。

钟秉枢教授曾做过调查，运动队里有90%的男生和40%的女生认为教练员是他们最信任的人，并指出我国教练员的一个突出问题是给运动员心理减压能力的欠缺[10]。由此可见，教练员作为运动员心理发展过程中的重要成人责任重大。但业余体校教练员想要扮演好这一重要成人的角色存在一定困难：一方面，粗放式管理导致每个运动员所能分得的关注十分有限，教练员无法及时察觉运动员训练之余的心理变化。另一方面，教练员有关青少年心理发展规律的专业知识了解有限，引导和教育运动员的方式方法和着力点都有待商榷。另外，几乎没有业余体校能够配备专业的心理咨询师，运动员在心理状态出现明显波动时没有意识和渠道来获得有效帮助，在脱离运动队的严格管理进入社会后，很容易面临心理社会问题。

2.3运动员文化水平：学训矛盾依旧，文化教育水平较低

在本研究所调查的业余体校中，近一半文化课教师为临时聘用且年龄较大，在编文化课教师的职称评定相较于普通中小学教师也相对不畅。教练员威信远高过文化课教师，地位的差距也变相反映出业余体校运动员学与训的失衡。2020年《体育总局教育部关于印发深化体教融合促进青少年健康发展意见的通知》中明确指出，要为体校义务教育适龄学生配齐配足配优文化课教师，加强学校教育教学管理。而从各县及县级市业余体校选材起，被选中的学生往往在学习成绩相对不好的情况下才会被家长和老师“放行”。这种“放行”意味着家长、老师乃至运动员个人对文化课学习的某种放任，运动员的生活重心大部分会转到体育训练上来，仅在体校中维持最基本的文化课教育。在开展调查的业余体校中，仅有少部分来自市区的运动员在家长督促下能够维持文化课学习，更多的运动员均因长期住校，缺乏家长的监督和引导，加之业余体校运动员文化课上课时长本就比普通中小学缩短半天，本身学习自主性又不佳，文化水平很难保证。

2.4运动员出路：所具技能有限，职业选择范围狭窄

对业余体校运动员而言，通常意义上的理想出路只有两条：一是通过选拔进入省队乃至国家队，在大赛中取得成绩，最终被保送进入大学或被提供工作岗位，二是在达到一定运动员等级同时保证文化课水平的情况下通过高水平运动员考试进入大学。而通过前文运动成绩可看出，并非所有运动员都能够成功拿到二级以上运动员等级，去向中“升学”和“进入省队”的运动员仅占很小比重。“回原学校”的很大一部分运动员，尤其是退役后处于初、高中（中专）阶段的运动员，因文化课学习与普通学校脱节，至少半数仅能勉强完成中专阶段教育，最终因不想学习或学习成绩不达标而放弃参加高校招生。这部分运动员当下大多从事体育健身或其他相对重体力劳动的行业。不少运动员在书写、写作及计算机基本操作等多数行业可能涉及的技能方面，相较于普通中小学学生平均水平而言欠缺较为明显。

3 业余体校运动员个人发展优化路径

3.1强调科学训练，提高运动员训练效率

我国业余体校青少年运动员的训练时长和强度，在世界范围内已处于前列。美国大学运动队依法律规定每周训练时长也仅为20小时，这就会倒逼教练员不断精进训练方法，以在有限时间内获得更高的训练效率[5]。而我国业余体校教练员普遍在训练场上投入精力多，场下投入精力少。竞技体育后备人才培养过程中，应避免一味追求“三从一大”的训练原则，要关注运动员运动生涯的可持续性，不能“揠苗助长”只着眼于省运会成绩。教练员应不断丰富科学化训练知识，积极参加培训提高业务水平，将科学合理的方法应用到训练中。同时国家应重视科研人员在运动训练中的作用，增加岗位数量，吸引更多科研人员进入地市级运动队，为训练提供科学指导。

3.2避免教育缺位，关注运动员心理健康

父母在青少年成长中的角色是不可替代的，学校和社会要加强对缺位父母的引导和教育，使家长意识到自己在孩子个人发展过程中的重要性。体校不是分担家长教育责任之地，反而运动员长期不在父母身边生活，才更需要父母以恰当的方式给予关心和支持。同时关注教师、教练员在运动员心理发展过程中的作用，通过培训使其系统了解青少年心理发展规律，并学习基本的引导方式和方法，发挥好重要成人的作用。此外，使运动员了解心理咨询的存在，关注心理老师的作用，有关部门应为体校设立心理教师岗位或购买相关专业服务，为运动员提供专业的心理指导。

3.3转变培养理念，紧抓运动员文化教育

教育部办公厅近日印发通知：2024年起，高水平运动队考生文化考试成绩全部使用全国统一高考文化课考试成绩[6]。国家对高水平运动队考生文化课的要求，体现的是我国竞技体育后备人才质量提升的需求。能够成为一名顶级的运动员，仅有运动能力是远远不够的。理解战术、分析对手、判断场上情况都需要运动员有清晰的逻辑能力和良好的接受能力，而这更需要长期的学习与培养。完善的教育更是运动员在任何阶段退役都能够实现顺利转型的保障。因此，应持续大力加强业余体校运动员教育，优化业余体校文化课教师职称评定机制，转变培养内容上长于训练，短于文化培育的现象[7]，弥补业余体校青少年运动员文化教育的缺失。

3.4家校社会联动，拓宽运动员未来出路

综合上述三点，从运动员身体、心理和文化水平入手，保证运动员身体健康、心理健康及个人基本技能掌握情况的完善，是保障运动员能够实现个人可持续发展的基础。从微观上来说这与家庭（父母）与学校（教师、教练员）的努力是密切相关的。而更重要的，是社会的关注和国家政策的支持。无论是现役青少年运动员文化课教育机制与训练机制的平衡，还是退役青少年运动员继续接受教育或进入社会工作保障机制的完善，都是国家和社会应当关注的问题。近年来，中央到地方出台了一系列有关退役运动员安置的相关政策，曾经的体教结合也一定程度上解决了部分运动员接受高等教育的问题，但对于更低年龄段青少年运动员退役后如何更好地衔接义务教育及高中阶段的教育，或者对从业余体校直接进入社会，不具有省级及以上优秀运动队和集训队训练经历的运动员如何进行相关职业培训，都是国家和社会需要思考的问题。

4 结语

在当前市场经济不断发展、新时代人们对美好生活向往的需求增长的大背景下，国家提出完善举国体制与市场机制相结合的竞技体育发展模式。体教融合的教育理念，也指引着中小学运动队、青少年体育俱乐部不断发展。如此情境下，传统业余体校的存在与发展或多或少地陷入尴尬境地。本文选取东部沿海地级市业余体校作为样本，反映出的问题能够一定程度上代表较发达地区青少年业余体校现状，但研究样本有限，未来可进一步扩大样本量以得出更据普适性的结论。青少年是体育强国战略的重点人群，发展竞技体育、提升竞技体育综合实力是体育强国的重要战略任务，因此竞技体育“三级训练网”中业余体校青少年运动员的个人发展也应当受到关注。这离不开家、校、国家、社会的共同努力，只有多元力量参与，才能够使业余体校青少年运动员更加健康地成长，实现全面发展，也更有利于业余体校培养出更符合当前国家需求的高质量竞技体育后备人才，更好地实现我国体育事业高质量发展，实现全面建成社会主义现代化体育强国的战略目标。

参考文献

[1]郭振，王松，钟玉姣，等.新时代体教融合的概念、价值与实践路径探析[J].体育科学， 2022， 42（2）： 21-29.

[2]高雪峰，刘青.体育管理学［M］.北京：人民体育出版社，1998.

[3]张瑞林.体育管理学［M］.北京：高等教育出版社，2015.

[4]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2018.

[5]中国新闻周刊.中国体育也需开创一个新时代[EB/OL].（2004-09-07）[2020-03-01].https：//www.chinanews.com/news/2004/2004-09-07/26/481254.shtml.

[6]中华人民共和国教育部.体教融合助力青少年成长[EB/OL].（2023-12-03）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5148/202312/t20231204_1093031.html.

[7]王文龙，崔佳琦，米靖，等.我国竞技体育后备人才培养制度的演进逻辑与展望——基于历史制度主义分析范式[J].体育学刊，2021，28（06）：51-58.